CAS 1
PRESENTACIÓ DEL CAS DEL PROJECTE: Cas: 3053-1
Amb aquesta presentació del projecte a mode d’història es pretén reproduïr
la situació d’ensenyament i aprenentatge i representar així el coneixement dels
alumnes.
S’ha triat aquest cas entre una llista que oferia la base kite després de
realitzar una búsqueda ficant les característiques del projecte (àrea de
Coneixement del Medi, experiencia del mestre: 12 anys,…)
Resum: El mestre utilitza internet i power point amb alumnes de 5é de primària
per ajudar-los a que puguen comunicar el seu coneixement sobre diferents
característiques de l’aigua.
Pel que fa a l’alumat:
Nivell d’alumnat: 5é de primària.
Àrea d’aplicació: Coneixement del Medi
Tecnologia emprada: power point, processador de text, Internet.
Tipus d’escola: CAES (CAEP a Catalunya)
Localització: medi rural lluny del casc urbà.
Conectivitat: Es compta amb una bona instal·lació d’internet ja que el
centre, per les seues peculiaritats amb un alumnat de baix nivell
socioeconòmic, està ben dotat de recursos.
Siuació econòmica dels alumnes: Molt baixa.
Informació del professor:
Experiència docent: 12 anys
Experiència Tic: Poc familiaritzat.
HISTÒRIA COMPLETA:
Entrevistador: Com ha estat el teu
aprenentatge en les noves tecnologies i quina és la teua experiència ?
Professor: Bé, el meu aprenentatge va començar a la universitat on en aquell moment vam treballar amb programes com
l’Excel i el Power Point. No és una
assignatura que mai m’haja entusiasmat però sempre he vist les possibilitats
que la mateixa tenia per a tot tipus de persona. La meua experiència a nivell
docent ha estat escasa per que la formació que al llarga d’aquest temps he
rebut ha estat centrada en altres àrees com metodologia i llengües estrangeres.
Entrevistador: En quin nivell ha
portat a terme aquest projecte de l’aigua i per què va decidir aquest projecte
en particular?
Professor: Aquest projecte l’he dut a terme amb alumnes de 5é de primària on el nivell
economic, cultural i acadèmic és especialment baix i calia prendre alguna
mesura metodològica de caire formatiu i motivador. Vaig elegir l’àrea de medi
perquè és on considere que la información donada al llibres és molt complexa i
el tema de l’aigua (aprofitant que forma part del currículum oficial) podria
ser d’interés per a tots. Aquest projecte ha permés també la visita a vídeos i
documentals.
Entrevistador: Quin va estar el
propòsit del projecte?
Professor: El propòsit era realitzar una activitat a classe on els alumnes, mitjançant
les TIC foren capaços d’expressar i comunicar allò que estaven aprenenent
i que el que aprengueren responguera a
un problema creat per ells. Es tractava, a més a més, d’ajudar a que es
familiaritzaren amb les noves tecnologies, Internet ja que no tenen a casa cap
d’ells.
Entrevistador: Pensa en l’activitat
i explica un poc més quins objectius el vas marcar com a prioritiaris i per què
vas decidir incorporar la tecnologia?
Professor: A vore, vaig decidir partir d’un problema de presa de decisions i vaig
marcar dos objectius clars: que els alumnes foren capaços de marcar-se
decisions a resoldre i augmentar així l’auoestima versus les possibilitats
d’aprenentatge.
Si vaig decidir utilitzar les TIC és perquè les TIC eren l’instrument
perfecte per aconseguir un aprenentatge significatiu i constructiu. El programa
power point era un bon programa per a sintetizar la información i forçar el
canvi conceptual dels alumnes i en aquest sentit crec que es va aconseguir en
part.
Entrevistador: Pots comentar un
poc el projecte del principi al final destacant els logros i les dificultats
trobades.
Professor: El projecte va començar amb una pluja d’idees per a decidir el que volien
aprendre. Es va emprar una metodologia totalment constructivista on els alumnes per tal de realitzar els seus
dubte ja partien de coneixements previs i s’ajaven d’ells per plantejar dubtes.
Una vegada decidit els temes vam establir els intruments de treball tal com Internet, vídeos, el programa
power point…establint des del principi els objectius d’exposar i argumentar el
informació aconseguida. Poc a poc es van perfilar els dubtes, es va tindre que
orientar continuamente la tasca per la quantitat d’informació que hi ha a la
red. Des del principi vaig vore com alguns alumnes anaven aprofundint en la
informació i eren capaços d’avançar. Altres van tindre greus dificultats i vaig
pensar que tal vegada havia estat massa ambiciós. Jo partia que a les classes
d’informàtica havien estat treballant el power point i per tant pensava que
anaven a estar capaços d’avançar a bon ritme una vegada establida la tasca a
realitzar. L’exposició final nomé la va dur a terme una parella per la qual cosa el projecte es vol
continuar. Com a logro principal assenyalaria que la motivación general a crear
coneixement a partir de les TIC.
Entrevistador: Van treballar en
grup o individualment?
Professor: La idea en un principi era treballar individualment però a la segona sessió
em vaig adonar que era millor treballar per parelles i jo treballar amb una
alumna ACIS. Decidisc que no es oportú que aquest
Entrevistador: Quin tipus
d’avaluació has realitzat?
Professor: S’ha avaluat mitjançant l’avaluació directa i dels registres que anaven
fent-se respecte a la participació,
iniciativa i desenvolupament efictiu de les tasques.
Entrevistador: Per acabar, pots comentar
el teu grau de satisfacció en la realització del projecte ?
Professor: Aquesta experiència ha estat molt positiva ja que he descobert que amb les
TIC es pot extraure molt més dels nostres alumnes i fins i tot, de tots
nosaltres. L’ordinador permet que el nostres alumnes treballen d’una manera més
propera al seu món tecnològic.
El meu paper ha estat de mediador i guia i he intentat fugir de les classes
magistral son el mestre protagonitza el procés.
Pense que al ser la primera vegada que utilitze les TIC he fet errades que
estic segura que en propers projectes rectificaré i a més a més estaré més segur
en com realitzar les tasques ja que les sessions s’han quedat molt curtes al
tindre poc de temps per a utilitzar l’aula d’informàtica.
Entrevistador: Alguna cosa més?
Professor: Crec que he aprés molt més que els meus alumnes ja que la meua concepció de
l’ensenyament-aprenentatge ha canviat i no només per llegir-ho sinó per
experimentar-ho.
Cas 2.
PRESENTACIÓ DEL CAS PERSONAL
Evolució de l’aprenentatge en el propi alumne:
Fitxa:
Alumne: Estudiant de la Uoc
4rt semestre
Ubicació: online
Conectivitat: cada tres dies
aproximadament.
Experiencia en noves Tecnologies:
usuari bàsic.
Motivació inicial: Poca.
Motivació al llarg del semestre:
Reptes contínuos
HISTÒRIA COMPLETA:
Entrevistador: Hola bon dia.
Alumna: Bon dia.
Entrevistador: Com et sents una
vegada finalitzada aquesta assignatura?
Alumna: Bo, primer de tot he de dir que exhausta i al mirar al darrerre m’adono que
tot el que he aprés ha estat sumament treballat de diferents formes la qual
cosa fa que encara recorde prou bé el que vaig treballar des del principi.
Entrevistador: Quins eres els teus
coneixement previs?
Alumna: Pense que no tenia prou coneixements previs, la qual cosa va fer que des
del principi haja treballat un poc amb tensió. Tot i això quan aprenia alguna
cosa i veia com anava sorgint (fer el blog, maneig del cmaptools) em motivava a
continuar i he anat trencant les barrerres que em deien que açó era impossible.
Entrevistador: Quines tasques
destacaries de la primera part de l’assignatura i per què?
Alumna: La primera part de l’assignatura tot i no ser la més extensa va ser la
preparació de l’aprenentatge
constructiu. Em va semblar molt interessant fer l’avaluacíó inicial sense
llegir res de la teoria pel que feia a la relació CTS així com tindre que
expressar-ho en un mapa conceptual.
Un altre aspecte que em va agradar molt i que més m’ha agradat a
l’assignatura va ser aprendre a argumentar ja que és quelcom molt útil per al
meu treball i per a la vida. Quan donem l’opinió d’alguna cosa realment dona
molta força el recolçar les paraules en fonaments teòrics i exemplificant el
que diem. Al debat CTS si que vaig utilitzar prou bé el model d’argument de Toulmin justicant la
connexió de les dades que aportava al debat.
Entrevistador: I què et sembla la
utilització del blog per a compartir información?
Alumna: uffff, al principi vaig dir: socorro!!!!
Entrevistador: I després??
Alumna: Bo, després vaig vore que allò no era tan difícil i que igual que vaig
aprendre a escriure i a llegir de menuda ara havia d’arprendre noves
tecnologies. Vaig respirar i em faig ficar a la faena. Vaig visitar algun
tutorial i vaig compartir algun dubte amb alguna companya del treball. El blog
em sembla una ferramenta molt còmoda i estructurada de presentar la informació
i compartir opinions.
Entrevistador. I què em dius de la
segona part de l’assignatura?
Alumana: Bé, aquesta suposava un repte pel que fa a la utilizació del cmaptools i
l’estudi de la construcció de models per al canvi conceptual. Em va costar obrir el cmaptools. Em vaig
adonar que com al llarga de l’assignatura em costa molt afrontar els nous
programes. Una vegada començat ja em vaig centrar en realmente entendre el
contingut del temari i reflexar-ho al
mapa conceptual que exigia entendre la relació CTS en tota la seua amplitud i
dins d’una fonamentació teòrica constructivista.
Entrevistador: Qué ha aprés de les noves
tecnologies?
Alumna: Que gràcies a les TIC podem traure molt més partir a allò que aprenem.
Entrevistador: En aquest punt vols
dir alguna cosa?
Alumna: Bé, satisfacció.
Entrevistador: Exlica’t:
Alumna: Bo, vull dir que encara que no he estat avaluada encara per cap company i
per la consultora la meua sensación és que sóc capaç d’expressar amb més
claredat allò que aprenc i això em produeix satisfacció.
Entrevistador: En quins aspectes
destacaries que s’ha produït un canvi conceptual ?
Alumna: Tal i com he assenyalat al projecte destaque que ha hagut un canvi en el
meu model mental. És a dir, he ampliat el nombre de conceptes i relacions entre
ells. Puc vore com les TIC actuen en el meu canvi conceptual, com els conceptes
CTS es relacionen entre ells i són objecte d’estudi de la psicologia social de
la ciència.
També m’ha cridat l’atenció el trencament i reflexió dels mites
tecnològics.
Entrevistador: Mirant els objectius de l’assignatura quina nota et ficaries i per què?
Alumna: Per un costat em ficaria una A per l’esforç, el trencament amb pors
i afrontament de cada tasca. Però pense que el treball fet no correspon a una A
perquè hi ha defectes de forma, al blog li caldrien més comunicacions.
Entrevistador: Bé fins ací les nostres qüestions. Gràcies.
Alumna: Moltes gràcies a vosaltres.
